عاجل| إنجازات تطوير التعليم الفنى.. التوسع فى مدارس التكنولوجيا التطبيقية لـ225
توسعت وزارة التربية والتعليم والتعليم الفنى بقيادة الوزير محمد عبد اللطيف، فى مدارس التكنولوجيا التطبيقية وتطوير التعليم الفنى والتقنى، حيث ارتفع إجمالي عدد مدارس التكنولوجيا التطبيقية من 62 مدرسة العام الدراسي، 2023.2024 إلى 225 مدرسة بالعام الدراسى الحالى 2026.2027، وفق مجموعة من الضوابط كالتالى:
• الشريك الصناعي من القطاع الخاص عنصر أساسي في المنظومة
• مناهج تتوافق مع المعايير الدولية
• تدريب عملي للطالب خالل فترة الدراسة داخل مصانع وشركات الشريك الصناعي
• خريج تتواكب قدراته مع متطلبات سوق العمل
• شراكات دولية مع إيطاليا وألمانيا
• 100 مدرسة تكنولوجيا تطبيقية مصرية إيطالية
• 38 مدرسة تكنولوجيا تطبيقية مصرية ألمانية.
وكانت أعلنت وزارة التربية والتعليم والتعليم الفنى إطلاق المرحلة الأولى من البرنامج القومى لتنمية مهارات الحساب فى 10 محافظات، والتى تشمل محافظات الفيوم وأسوان وأسيوط وشمال سيناء والإسكندرية والجيزة والقاهرة ودمياط وسوهاج والإسماعيلية، وذلك بعد إتمام 3 مراحل لتنمية مهارات القراءة بجميع محافظات الجمهورية وبدء المرحلة الرابعة لنفس الهدف. كما سيتم تدريب حوالى 10،000 معلم ومتخصص فى مجال التعليم على استخدام أدلة تعليمية متوافقة مع المنهج الدراسى القومى، بما يساهم فى تحسين جودة التعلّم داخل الفصل وخارجه.
من جانبه، أكد محمد عبد اللطيف، وزير التربية والتعليم والتعليم الفنى، بدء المرحلة بالتعاون مع منظمة الأمم المتحدة للطفولة «يونيسف» فى مصر، ومؤسسة ساويرس، وذلك فى إطار مواصلة الجهود الرامية إلى إرساء أسس راسخة لمسيرة تعلّم كل طفل، وتعزيز المهارات الأساسية للطلاب فى اللغة العربية والحساب.
وقال وزير التربية والتعليم أن الالتحاق بالمدرسة لا يعنى بالضرورة تحقق التعلم، مشددًا على أن مسؤولية المنظومة التعليمية لا تكتمل بمجرد دخول الطفل إلى الفصل الدراسى، وإنما تتحقق عندما يتعلم الطفل بالفعل، مؤكدًا أن هذه القناعة تقع فى صميم عمل الوزارة.
وأشار الوزير إلى الأهمية البالغة للمهارات الأساسية، موضحًا أن القراءة ليست مجرد مادة دراسية، وإنما عندما يتعلم الطفل القراءة بفهم تصبح المعرفة متاحة له بصورة مستقلة، ويفتح أمامه الكتاب آفاقًا جديدة، ويصبح قادرًا على طرح الأسئلة واكتشاف عوالم أخرى.
كما أوضح وزير التربية والتعليم أن مهارات الحساب لا تقتصر على إجراء العمليات الحسابية، وإنما تنمى قدرة الطفل على التعرف على الأنماط، والتفكير المنطقى، وتفسير المعلومات، وحل المشكلات، مؤكدًا أن القراءة والحساب معًا يمنحان الأطفال ما هو أكبر من مجرد مجموعة من المهارات، إذ يمنحانهم الأدوات التى تمكنهم من التفكير.
وتابع: إطلاق المرحلة الرابعة من البرنامج القومى لتنمية مهارات اللغة العربية يأتى بناءً على الخبرة المتحققة خلال المراحل السابقة، بهدف توسيع نطاق البرنامج وتعزيز أثره، بالتوازى مع إطلاق البرنامج القومى لتنمية مهارات الحساب، بما يجمع بين الركيزتين الأساسيتين للتعلم التأسيسي.