أستاذ بـ«هافارد» يكشف 7 أساليب إلكترونية حديثة لاختيار الملتحقين بكليات الطب
أوضح الدكتور أسامة حمدي أستاذ أمراض الباطنة في جامعة هارفارد، أنه طالب بإجراء امتحان قدرات للالتحاق بكليات الطب كما في الغرب لفلترة المتقدمين، رد البعض متشككًا بأن الطلاب يمكنهم أن يغشوا فيه كما فعلوا ويفعلون في الثانوية العامة، التي أصبح الغش فيها سُنة محببة، وأصبح المجموع الذي يفوق ٩٥-١٠٠٪ معتادًا بالغش، وربما يؤدي إلى دخول كلية الطب -الشاقة الدراسة- لغير المستحقين، وبعض الفاشلين دراسيًّا.
طريقة الوصول لـ0٪ غش بامتحانات الملتحقين بكليات الطب
وأشار إلى أنه أصبح من الممكن استخدام التكنولوجيا الحديثة لإجراء امتحان إلكتروني بالكامل يصل بالغش إلى نسبة (صفر في المئة)، حتى لو كان الامتحان بنظام الكتاب المفتوح، أو كانت السماعة الخارجية في أذن الطالب طوال الامتحان.
وأضاف الدكتور أسامة حمدي، أنه بدأ التوسع الكبير في هذا النظام في الولايات المتحدة الأمريكية في الآونة الأخيرة بعد اختباره في كل الظروف، ونحتاج بشدة إلى مثله في مصر.
ولفت إلى أن السر هنا ليس في منع الغش، بل في جعل الغش غير مفيد، وغير ممكن، بل مستحيل التحقيق، وذلك من خلال تصميم امتحان يُغيّر الأسئلة تلقائيًّا لكل ممتحَن، ويراقب السلوك رقميًّا، ويقيس التفكير والقدرة على اتخاذ القرار بدون حفظ.
وأكد أن الامتحانات الحديثة أصبحت تعتمد على "هندسة التقييم"، وليس على منع الغش بالقوة، وتُصحَّح هذه الامتحانات آليًّا دون تدخل بشر، من خلال خوارزميات تكشف الأنماط غير الطبيعية للاجابة.
أستاذ بـ«هافارد» يكشف 7 أساليب إلكترونية حديثة لاختيار الملتحقين بكليات الطب
وأوضح أستاذ أمراض الباطنة في جامعة هارفارد أهم الأساليب الإلكترونية الحديثة المتبعة:
١- التوليد التلقائي للأسئلة، فكل طالب يحصل على نسخة مختلفة من نفس السؤال من خلال خوارزميات Item Generation، بمعنى أنه نفس السؤال، ولكن ببيانات مختلفة، وأرقام مختلفة، وسيناريو مختلف، فمثلًا، لو سأل الطالب عن جرعة دواء، يُعطى كل طالب مريضًا مختلفًا بوزن مختلف، أو عمر مختلف، أو وظائف كلى مختلفة، لافتا إلى أن الغش هنا لا يفيد؛ لأن الإجابة تختلف بين الطلاب.
٢- الأسئلة القائمة على تحليل مخطوط، أو صورة، أو تفسير نتيجة معمل، أو وضع خطة علاجية، مؤكدا أن هذه الأسئلة لا يمكن الإجابة عنها من خلال سماعة، أو كتاب؛ لأن الطرف الآخر لا يراها، ولأن المطلوب تفكير تحليلي، وليس معلومة جاهزة.
٣- الأسئلة المتكيفة تلقائيًّا (Adaptive Testing)، وفيها يغيّر الامتحان مستوى الأسئلة حسب أداء الطالب لحظيًّا، ونوه إلى أنه إذا أجاب الطالب سؤالًا بسهولة، ينتقل إلى سؤال أصعب، وإذا أخطأ، ينتقل إلى سؤال أسهل، وهذا يجعل الغش مستحيلًا؛ لأن أحدًا لا يعرف السؤال التالي، وكل طالب يسير في مسار مختلف، ولا يمكن لشخص خارجي أن يوجّه الإجابات.
٤- الأسئلة التي تتطلب إنتاجًا شخصيًّا، مثل: اكتب تفسيرك لنتيجة هذا الرسم البياني، أو: ما القرار الذي ستتخذه لو كنت الطبيب المسؤول؟ هذه الأسئلة لا يمكن نقلها من خلال سماعة؛ لأن الإجابة تعتمد على تفكير الطالب نفسه.
٥- تحليل السلوك الرقمي (Digital Behavior Analytics)؛ فالمنصات الحديثة تراقب سرعة الإجابة، ونمط التنقل بين الأسئلة، ووقت التوقف، وتكرار تغيير الإجابات، وتشابه الإجابات بين الطلاب، موضحا أن هذه الخوارزميات تكشف الغش، حتى لو لم يُضبط الطالب مباشرة.
٦- الأسئلة الزمنية القصيرة جدًّا، فمثلًا: ٤٥ ثانية لكل سؤال، فهذا يمنع أي شخص خارجي من التفكير وإعطاء إجابة من خلال سماعة.
٧- أسئلة الكتاب المفتوح، ففي الامتحانات الحديثة، بدلًا من منع الكتاب المفتوح، يُطلب من الطالب استخدامه، مثل: افتح الجدول التالي وحدّد الخطأ فيه، أو: استخدم هذا الدليل الإرشادي لتحديد الجرعة المناسبة، فهنا يصبح فتح الكتاب جزءًا من الامتحان، وليس وسيلة للغش.
وأكد الدكتور أسامة حمدي أن هناك الآن كثير من برامج الكمبيوتر التي تقوم بذلك كله بدقة شديدة وسهولة، وتصحّح الامتحان في ثوانٍ معدودة، دون تدخل بشري، وهو ما يتمنى تطبيقه في مصر في امتحان القدرات لكلية الطب، أو في امتحان ترخيص مزاولة المهنة، والأهم في امتحان الثانوية العامة، لينتهي بذلك الغش تمامًا، إلى غير رجعة، وتتحقق العدالة في التقييم.
