"القومي للتقويم التربوي": الامتحانات تقيس قدرة الطالب الحقيقية بغض النظر عن صعوبة الأسئلة

أكد الدكتور محمد فتح الله، أستاذ التقويم والقياس بالمركز القومي للبحوث التربوية والتقييمات، أن وضوح نواتج التعلم في ذهن الطالب يسهل عليه المذاكرة ويجعل تقييمه أكثر دقة وموضوعية، مشددًا على أن الامتحانات يجب أن تكون متكافئة ومتنوعة الصعوبة لضمان قياس قدرة كل طالب بشكل حقيقي.

وأشار الدكتور فتح الله خلال تصريحات له، إلى أهمية تطبيق نظرية الاستجابة للمفردة (Item Response Theory – IRT) في وضع الامتحانات، والتي تضمن أن يحصل كل طالب على تقييم يعكس قدراته الفعلية بغض النظر عن صعوبة النموذج الذي يؤديه، موضحًا أن الطالب الذي يجتاز نموذج امتحان صعب سيحصل على نفس مستوى القدرة المقاس إذا أدى نموذجًا أسهل، مع اختلافات بسيطة لا تؤثر على النتيجة النهائية.

وأضاف أن عملية التقويم لا تتوقف عند وضع الامتحان فقط، بل تشمل تصحيح الأوراق، تعديل الدرجات، وتطبيق أوزان نسبية للأسئلة حسب صعوبتها، لضمان أن تعكس الدرجات المستوى الحقيقي للطالب مقارنة بزملائه.

وعن مقارنة الأمهات بين امتحانات الإدارات التعليمية المختلفة، أكد الدكتور فتح الله أن درجة صعوبة الأسئلة قد تختلف، لكن قدرة الطالب الحقيقية تقاس بشكل متساوٍ، موضحًا أن التركيز يجب أن يكون على فهم نواتج التعلم المطلوبة قبل أي امتحان.

وقال الدكتور فتح الله: الرسالة الأساسية للأمهات هي أن يقارن الطالب نفسه بنفسه، وأن يركز على تعلم وفهم نواتج التعلم، وليس على صعوبة أو سهولة الامتحان مقارنة بالطلاب الآخرين.